文 / 胡敏教授
教育部公布的統計數據顯示,2015年中國出國留學總人數已突破52萬。如果將高一及以下的學生定義為低齡留學生的話,那么這個人群的比例已經占到一半以上。這充分說明低齡化留學熱潮一浪蓋過一浪,但同時其背后的兩種不良現象更值得每一位準備留學的同學和渴望自己孩子成功留學的家長深思。
發布會上,胡敏教授表示,中國留學生數量空前增長,截至2015年達到52萬人,其中低齡留學生占到一半的比列。然而花費巨資的海外求學卻暴露出越來越多的問題,中國學生在社會交往、批判性思維、團隊協作等方面明顯力有未逮,即便是昔日學霸,在異國校園里也是磕磕碰碰,才能無法施展。
在胡敏教授看來,批判性思維的缺失和國內教育長期以來強調的被動吸收知識存在必然聯系。而英語能力不足是所有問題的基礎癥結所在。
[查看更多]
學習目標(級別劃分及語言難度)
留學預備課程 | 歐洲共同語言參考架構 | 雅思 | 托福 |
一級 | A1 | 0-3 | 0-31 |
二級 | A2 | 3.5-4.5 | 32-35 |
三級 | B1 | 5-5.5 | 56-75 |
四級 | B2 | 6-6.5 | 76-93 |
聽說讀寫四項技能,循序漸進、全面夯實!
社會交往、批判性思維、團隊協作!
接駁海外課堂,縮短海外適應期!
對中國學生而言,語言學習的自然規律決定了正確的英語教育方式應該是:大部分時間用于聽、說、讀、寫等語言能力的培養,一小部分時間用于訓練考試技巧、把握考試規律,因為能力提高了,分數是一種自然結果。
留學預備課程尊重語言學習規律:聽說并進、讀寫互通,課程共包含四個級別,每一級別均配備聽力及口語、閱讀及寫作教程。全面改善學生聽說讀寫英語技能。
強大的英語技能是學生在海外社會交往的基礎。留學預備課程表面是語言技能的培訓,深層次卻包含了批判性思維和團隊協作的訓練。尤其是對于批判性思維的訓練,它一課一課地告訴學生如何練?如何找證據、找支持?如何拿數據、拿圖表反駁?系統地訓練批判性思維。在語言技能改善的同時還附帶了學習技能,學生不僅在學英語,更是在參與教學和課程思考,在學習語言過程中體會團隊協作與互動學習的樂趣。
留學預備課程在“學習技能與技巧”教學板塊中,原汁原味地引入了斯特拉?科特雷爾(Stella Cotrell)經典作品《學習技巧手冊》(The Study Skills
Handbook)中的多種學習與生活場景,以幫助學生在踏出國門前熟悉海外學習與生活,掌握實用豐富的學習技能,縮短海外適應期。
對于計劃出國留學的中國學生而言,留學預備課程更像是提前接駁海外課堂的軌道,如教會學生聽課如何做筆記、寫摘要、寫提綱、上網查資料、編輯自己的資料庫,如何上網去做調研……這些技能是學生未來出國留學完成學業的必備技能。這就是本課程從本質上與全球其他所有類似課程的區別:幫助中國留學生在海外不僅能“生存”下來,還能“發展”起來!
2017年3月教育部公布的
最新數據
2012-2015年美國
《門戶開放報告2015》顯示
澳大利亞貿易委員會
數據顯示
2013-2014年英國移民局
數據顯示
《光明日報》:一位考入杜蘭大學的中國學生稱,無法聽懂俄羅斯裔女教師的
“花式英語”,聽力薄弱,很多初來乍到的留學生面對課堂討論無所適從。
《人民日報海外版》:馮同學是墨爾本大學的研究學生,她指出中國留學生
都愛“抱團”與其他中國留學生在一起,無法融入當地的生活與學習環境。
《新浪教育》:最近,美國克瑞頓大學哲學系教授給一位中國留學生的“開
除信”在社交媒體上廣泛傳播,指出作業超過7%雷同就是抄襲。
《路透社》:2017年5月,四名中國留學生因為托福替考被美國警方抓捕,并被
控涉嫌串謀欺騙美國政府罪。近日其中一名學生被判罪名成立,并被驅逐出境。
每位學員進行入學分級測試,出具測試分析報告,根據分析報告定制學
習方案。學生可根據不同情況選擇1對1、1對2、1對3精品班等課程。
在課程學習過程中,輔以完善的O2O資源包,真正實現課程標準化、知
識體系化及技能一體化,切實貫徹新航道“高能高分”的教學理念。
名師全程精講精練,進行分級教學,課后在線答疑互動,完善“五位
一體”教學鏈,改善學員核心語言能力。